Romantikken i Norge - Del 2 (sm)
Tema(er)
- Norsk romantikk 1800 - 1850
- Nynorsk oversettelse
I denne modulen skal vi fortsette arbeidet med perioden fra ca. 1800 til 1850.
I praksis vil dette si at vi hovedsaklig leser tekster og bakgrunnsstoff knyttet til den litterære perioden vi kaller
romantikken.
I hht. læreplanen bør vi lese tekster av Henrik Wergeland, Johan Welhaven og H.C. Andersen.
De samme ressursene du arbeidet med i forrige modul, er for tilgjengelighetens skyld også tatt med her. Det forutsettes at du har satt deg godt inn i dem.
I denne modulen skal vi arbeide med tekster av Wergeland, Welhaven og H.C. Andersen.
NB! Husk å samle alt du tror kan være relevant ved perioden i forbindelse med et spesialnummer om 1800-tallet som "Dagbladet" ga ut i året 1900. Det blir Helmers (gruppe 5) oppgave å organisere denne utgaven, og den skal utføres innenfor ganske stramme tidsrammer etter vi er ferdige med nyromantikken 1890-1900 :-)
Du må huske på å få med deg det som står nederst i menysettet til venstre. Det er ofte svært relevant stoff.
Ressurser
= Obligatorisk
Romantikken 1800 - 1850:
Wergeland:
Welhaven:
H. C. Andersen:
Nynorskressurser:
Oppgaver
Mål 3.10: Elevane skal ha kunnskap om norsk og nordisk litteratur frå dei eldste tider og fram til ca. 1900 og samtidig få litteraturhistorisk oversikt og samanheng |
3.10.4 |
ca. 1800–1850 |
3.10.4.1 |
Henrik Wergeland bør være med |
3.10.4.2 |
Johan S. Welhaven bør være med |
3.10.4.3 |
H.C. Andersen bør være med |
a)
Repeter opp alt fra del 1 dersom det er nødvendig, og spesielt stikkordlista
som du studerte her!
Flervalgspørsmålene og de
åpne spørsmålene har du forhåpentligvis besvart med brukbart resultat.
b)
Ta utgangspunkt i særtrekkene ved romantikken og konsentrer deg om følgende sider ved diktene du legger opp:
- Rim og rytme
- Diktets generelle form med utgangspunkt i det du har lest om dikteren
- Sentrale romantiske/platonske trekk ved diktet
- Diktets motiv
- Diktets tema
Diktene du skal legge opp, er altså:
Arbeid sammen med andre i en gruppe!
Det første dere skal gjøre er å foreta en idemyldring om hvert av diktene. Da er det så absolutt en fordel å arbeide i lag.
Gå gjennom hvert av diktene strofe for strofe. Prøv å danne dere et bilde om hva det egentlig er som 'driver' dikteren til å skrive. Dere kan jo ha i bakhodet at både Wergeland og Welhaven ganske sikkert var svært følelsesmessig engasjert i sine mer eller mindre vellykkede kjærlighetsaffærer. Det er neppe særlig urimelig å anta at slike forhold kan være noe av bakgrunnen for mange av diktene de skrev (motivet).
Prøv så å løfte tolkningen oppover 'abstraksjonsstigen', dvs. å gi tolkningen et mer generelt og altomfattende preg. Kanskje diktene ikke bare dreier seg om fysiske kjærlighetsforhold til unge venninner, men heller er uttrykk for en lengsel til Gud, Himmelrike, eller til en platonsk 'ideverden'?
Grav fram sider ved innholdet, og ikke minst billedbruken, som kan tyde på det.
Avslutt arbeidet med en vurdering av hvorledes innhold og formelle virkemidler presenterer det du mener er det enkelte diktets tema.
Legg vekt på å skrive velorganiserte og fyldige stikkordlister, da du skal bruke disse ved en muntlig presentasjon av diktene.
Husk å benytte dere av læreren! Han/hun kan gi dere de små 'puffene' som ofte er nødvendige for å få fantasien i gang :-)
c)
Muntlig presentasjon.
Del opp klassen i grupper på 5 elever - en elev pr. dikt.
Denne inndelingen går sjelden helt opp, så litt smidighet må utvises!
I år har vi f.eks. elever nok til 4 grupper, og de får betegnelsene fra A til D.
Sett av en skoletime på 45 minutter. Dersom alt er planlagt på forhånd er det kun behov for ca. 5 minutter for å komme i gang. Det vil si at hver av presentasjonene som blir beskrevet nedenfor, ikke bør ta mer enn 7 minutter. Det ene minuttet som blir til overs, trenger man til å forflytte seg.
I hver gruppe har elevene nummer fra 1 til 5.
Elev nr. 1 tar ansvaret for 'Den første gang', nr. 2 tar 'På anatomikammeret', osv. Denne fordelingen er noe man blir enige om seg i mellom på forhånd.
I det opplegget igangsettes, forflytter elev nr. 1 seg fra gruppe A til B, nr. 1 i gruppe B til C, osv. På de nye gruppene sine har disse elevene så 7 minutter på seg til:
- å presentere 'sitt' dikt på en skikkelig måte
- å svare på spørsmål
- å få en rask tilbakemelding på prestasjonen sin
Deretter gjentas den samme prosessen, men nå er det 'Nr. 2 - elevenes' tur, osv. osv.
I løpet av timen vil følgelig samtlige elever få anledning til å presentere et dikt fra romantikken.
Den første gangen man gjennomfører et slikt opplegg, må man være forberedt på at det kanskje ikke går så glatt som man forventer. Når man har gjort dette en gang, fungerer det vanligvis kjempefint, og det er en morsom og lærerik måte å jobbe på.
d)
Les tekstene du finner under 'H.C. Andersen' i ressursdelen ovenfor.
Spørsmål og små oppgaver:
- Gi en konsentrert definisjon av begrepet 'kunsteventyr'
- Hva er det som plasserer de to eventyrene du legger opp, i gruppen 'kunsteventyr'?
- Noter de vesentligste forskjellene mellom de to eventyrene
- Hva tror du kan være budskap og tema i eventyrene?
- Kan det hevdes at disse eventyrene har noen relevans i dagens samfunn?
Forklar!
e)
Her er en
oversettelse fra bokmål til nynorsk som også beskriver sentrale sider ved romantikken.
Ikke gi deg før du har et feilfritt produkt!
